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経験主義からみるアートプロジェクトの教育的意義 ─美術教育における経験主義的学びの展開─
https://doi.org/10.15034/0002002512
https://doi.org/10.15034/0002002512471f56b0-b1a3-4164-b691-6aed4644add1
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
BKK0004658.pdf (2.6 MB)
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| アイテムタイプ | 文教大学学術リポジトリ登録用アイテムタイプ(1) | |||||
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| 公開日 | 2026-03-21 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 経験主義からみるアートプロジェクトの教育的意義 ─美術教育における経験主義的学びの展開─ | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | The Educational Significance of Art Projects from the Perspective of Empiricism: The Development of Experiential Learning in Art Education | |||||
| 作成者 |
久保村, 里正
× 久保村, 里正 |
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| 主題 | ||||||
| 主題 | アートプロジェクト, ジョン・デューイ（John Dewey）, プラグマティズム, 経験主義, アクティブラーニング | |||||
| 内容記述 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | 小論は，アートプロジェクトの教育的意義を経験主義の視座から再考するものである．ジョン・デューイの「経験としての教育」および「経験としての芸術」に基づき，アートプロジェクトを主体的・協働的な学びの場として捉えた．日本の美術教育史においては，明治期の実用主義，大正期の自由画教育，戦後の経験主義的教育の導入など，教育思想の変遷を経てきた．こうした系譜を踏まえ，現代のアクティブラーニングやプロジェクト学習との関係を考察し，アートプロジェクトが知の創造・共有の場として機能することを示した．具体的な事例として「暖まるDAY」および「人とあかりプロジェクト」を取り上げ，創造的体験を通じて他者理解・社会参画・主体的学びを促す教育効果を検討した．結論として，アートプロジェクトは経験主義的知の形成を基盤とした学びと社会的実践を接続する，現代的な教育モデルであることを明らかにした． | |||||
| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 文教大学大学院教育学研究科 | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| 出版タイプ | ||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||
| 査読の有無 | Not peer reviewed | |||||
| ID登録 | ||||||
| ID登録 | 10.15034/0002002512 | |||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||
| 収録物識別子 | ||||||
| 収録物識別子タイプ | EISSN | |||||
| 収録物識別子 | 27607135 | |||||
| 書誌情報 |
ja : 教育研究ジャーナル en : Journal of Educational Studies 巻 18, p. 15-21, ページ数 7, 発行日 2025-12-25 |
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